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新教師入職個人工作總結

發布時間:2018-11-04 10:31:07 作者:龍37 審核編輯:本站小編 點擊:下載該Word文檔收藏本文

新教師入職個人工作總結

    作為一名剛畢業且走入教師崗位的新教師,需要做好角色的轉變工作。這種轉變包括多方面,如思維、想法、言行等,而這一切需要有一個標準,我利用培訓期間的自學時間閱讀«中學教師專業標準»及«地理課程標準»,收獲頗多。

有這樣一句話“學高為師,身正為范”,這是我們師范專業畢業生應明白的,具體內容教師應該具有專業理念與師德、專業知識和專業能力,而教師掌握這些的水平如何取決于其是否理解中學教育工作的意義、對教育事業的熱愛程度、是否具有職業理想和敬業精神。理解中學教育工作的意義是愛崗敬業的前提,教育能促進學生個體的發展,讓學生能做更好的自己;教育能為社會培養合格的公民,維護社會正義與公平;教育史人類薪火相傳的過程,使人類文明生生不息。教師的職業理想是其獻身教育工作的原動力。要從一名初職教師逐漸成為優秀的教育工作者,必須具有強烈和持久的教育動機,積極深沉的工作熱情。作為一名教師,我們一定要認識到教育工作不僅是為學生和社會做奉獻,其實也是賦予自己生命以意義,我們成就學生的同時,也在成就我們自己。

當我們熱愛教育事業,有職業理想和敬業精神時,我們就會努力豐富自己的專業知識。而這專業知識不僅指學科知識,還包括教育知識、學科教學知識以及通識性知識。在«中學教師專業標準»中對該項內容有詳細的基本要求,其中教育知識包括:掌握中學教育的基本原理和主要方法,掌握班級、共青團、少先隊建設與管理的原則與方法,掌握教育心理學基本原理和方法,了解中學生身心發展的一般規律與特點,了解中學生世界觀、人生觀、價值觀的形成過程及其教育方法,了解中學生思維能力、創新能力和實踐能力發展過程與特點,了解中學生群體文化特點與行為方式。學科知識包括:理解所教學科的知識體系、基本思想與方法,掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能,了解所教學科與其他學科的聯系,了解所教學科與社會實踐及共青團、少先隊活動的聯系,學科教學知識包括:掌握所教學科課程標準,掌握所教學科課程資源開發與校本課程開發的主要方法與策略,了解中學生在學習具體學科內容時的認識特點,掌握針對具體學科內容進行教學和研究性學習的方法與策略。通識性知識包括:具有相應的自然科學和人文社會科學知識,了解中國教育基本情況,具有相應的藝術欣賞與表現知識,具有適應教育內容、教學手段和放法現代化的信息技術知識。對于地理學科,該如何豐富專業知識呢?首先要明確地理學價值,這樣才能讓學生認識到學習地理的重要性。地理學兼有社會科學和自然科學的性質,而高中地理課程兼跨“人文與社會”和“科學”兩個學習領域,中國目前地理學是一門應用性較強的科學。隨著國家課程改革的逐漸深入,地理學也在不斷地發展,地理的價值也相應得到了拓展。地理學研究的主流方向有集中在農業發展、工業的資源開發和利用、重大項目的選址和區域發展規劃等領域向資源保護、環境建設、災害防治、城市和農村發展等問題的應用研究,地理學所做出巨大成績,正是地理學價值的一個重要體現。其次要明確高中地理課程的基本理念,包括培養現代公民的必備的地理素養、滿足學生不同的地理學習需要、重視對地理問題的探究、強調信息技術在地理學習中的應用、注重學習過程評價和學習結果評價并重的結合。

當我們熱愛教育事業,有職業理想和敬業精神時,才能在教學工作上創造成績。如何才能取得好的成績,是其專業能力的彰顯。專業能力包括:教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、反思與發展。其中教學設計包括:科學設計教學目標和教學計劃,合理利用教學資源和方法設計教學過程,引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。教學實施包括:營造良好的學習氛圍與環境,激發和保護學生的學習興趣,通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式,有效實施教學,有效調控教學過程,合理處理課堂偶發事件,引發中學生獨立思考和主動探究,發展學生的創新能力,將現代教育技術手段整合應用到教學中。班級管理與教育活動包括:建立良好的師生關系,幫助學生建立良好的同伴關系,注重節和學科教學進行育人活動,根據中學生世界觀、人生觀、價值觀的形成的特點,有針對性的組織開展德育活動,針對中學生青春期生理和心理發展特點,有針對性的住址開展有益于身心健康發展的教育活動,指導學生理想、心里、學業等多方面的發展,有效管理和開展班級活動,妥善應對突發事件。教育教學評價包括:利用評價工具,掌握多元評價方法,多視角、全過程評價學生發展,引導學生進行自我評價,自我評價教育教學效果,及時調整和改進教育教學工作。溝通與合作包括:了解學生,平等地與學生進行交流溝通,合作交流,分享經驗和資源,共同發展,協助學校與社區建立合作互助的良好關系。反思與發展包括:主動收集分析相關信息,不斷進行反思,改進教育教學工作;針對教育教學工作中的實現需要與問題,進行探索和研究;制定專業發展規劃,積極參加專業培訓,不斷提高自身專業素質。

在地理教學中,作為教師應該為學生營造良好的學習氛圍,調動學生的學習興趣,改變傳統的教學方式,填鴨式教學不再適合社會的需要,應該發揮學生的自主性,讓學生成為學習的主人,教學是教與學的過程,二者同樣重要,教師不應該認為自己是領導者而高高在上,而是應該與學生平等,當教師尊重學生時才會贏得學生的愛戴,才會為學生學習地理培養興趣創造條件。而調動學習興趣需要采取有效的教學方法,在地理教學中可以應用掛圖、地球儀等教具輔助教學,這樣不僅可以吸引學生的注意力,還可以鍛煉學生的讀圖、識圖能力,同時還可以幫助學生記憶地理事物。其實作為地理教師還應該具備地理專業技能,在教學中的板畫也同樣可以調動學生。在多種多樣的地理教學方法中,無論是讀圖分析法、比較法、案例分析法還是歸納法等,具體采用何種方法,需要根據教學內容和學生具體情況而定。特別需要注意的是要因材施教。尊重學生的個體差異,滿足學生的不同學習需要,由于遺傳物質、社會環境、家庭條件和社會經歷的的不同,在興趣、愛好、動機、氣質、性格、智能和特長方面各有側重、各不相同。教師要認識到學生的差異,是每個學生在原有基礎上得到完全、自由的發展。

要引導學生自主學習,培養學生創新思維。傳統的學校教育與社會生活是有重大差異的。真正的自主學習是,學生愿意學習,知道如何學習,懂得在遇到難題時從何處尋求幫助,并能夠合理評估學習的成效,以規劃下一步的學習。在人生道路上,每一個人的生活難題最終都要靠自己去努力解決,因此學生要在學校里就開始培養知難而進的意志、自強自立的品質和自主解決問題的能力。而教師在培養學生這方面的能力時起至關重要的作用,只有教師明確自己的目的,了解學生思維能力、創新能力和實踐能力,才會正確引導學生成長。對于培養學生的創新思維,則需要采取靈活的教學方法。運用啟發式教學,激發學生學習的興趣和創新熱情,啟發學生自己學會判斷,鼓勵學生有自己獨立見解,并允許學生提出與他人迥異的觀點。善于挖掘每個學生的優點,激勵學生勇于質疑。提供廣闊的思考空間,指導學生主動思考。

在課程改革的浪潮中,教學方法的改變,教學觀點的更新,師生關系的轉變,都在促進教育事業蓬勃發展。相信在這樣的教育理論的指導下,以及我們新教師領受的教育,適于當今的教育工作。我們會發揮自己所長,努力培養出社會需要的人才。為林東一中的輝煌發展貢獻自己的一份力量。


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